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桂林山水教学随笔

作者:公羽 日期:2017-08-30 08:39 浏览: 感言:0

  桂林山水教学随笔【第一篇】:桂林山水教学反思

  《桂林山水》是冀教版四年级上册第一单元的最后一篇课文,这是一篇写景的经典之作,以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光。紧扣桂林山水的特点,在教学中,我做到了以下几点:

  一、抓住主线,了解课文内容。

  学习这篇课文,首先让学生知道作者的写作顺序。课文一开头就引用名句“桂林山水甲天下”,以一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一。第2、3段围绕这一句分别写了漓江的水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险的特点。第四自然段写了桂林的洞奇绝,第五段写了作者观赏桂林山水所获得的总体印象,以“舟行碧波上,人在画中游”的诗句结尾。抓主线,使学生快速理解课文,提高了课堂效率。 (随笔网 www.suibi.Com.cn)

  二、读读悟悟,感受桂林山水的美。

  在教学中,根据新课标“朗读是获得审美体验的重要途径,应让学生在积极思维和情感体验中,获得思想启迪,享受审美情趣”的要求,我采用了多种形式的朗读,让学生在读中有思考,读中有感悟。学生能够带着情感和体会理解课文内容,读出文章的味道,语感也随之产生。在本堂课中,我能够做到细致的指导朗读,通过指导,让学生能够感受桂林山水独特的美。

  三、提炼写法,积累实践。

  在学习课文之后,我将本课中排比的修辞方法提炼出来,让学生深刻理解排比方法的运用,然后仿照文章的句子写一写身边的美景:“南山公园的树真 ”。让孩子在观察身边事物的同时也激发孩子写作的兴趣。

  当然,我在本课的教学中,还存在许多不足:

  情景创设方面做得不到位,不能将学生充分调动起来,鼓励性语言不多,没能关注全体学生,不能体现学生的主体性。同时也没能指导学生背诵,在小组合作的过程中,我不能进行有效要求与指导,使得学生合作的效果不是很好。

  以上就是我对《桂林山水》一课的教学反思,在日后工作中,我将更加细致的设计,对于学生严格要求,培养学生的各方面能力,努力提升他们的语文素养。

  桂林山水教学随笔【第二篇】:桂林山水教学反思

  《桂林山水》是人教版小语教材第八册第一单元的一篇课文,文章以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光,开头引用名句“桂林山水甲天下“统领全文,教学本篇课文,一是让学生通过朗读,感受桂林山水的美,从而激发学生热爱祖国的大好河山;二是让学生通过品味词句,从中学习作者的表达方法。

  我设计的这堂课,旨在通过学生多种形式的读和感悟,让学生感受到桂林山水的美,体会大自然的美丽和神奇。在读和赏析中,让学生达成共识:山水相依,自然是和谐的。我们人置身于这样的美景中,心旷神怡,人与自然也是和谐共存的。

  一、创设情境,提升感悟。

  我在课间谈话时用一则小故事引入,学生没有去过桂林,所以我播放了介绍桂林风光的录像,学生欣赏后请他们说说自己的感受,夸一夸桂林的山和水。有了直观的感受,学生的感悟自然更深。有的说:“桂林山水多美啊,名不虚传。”有的说:“桂林山水甲天下。”虽然学生在欣赏时,非常的投入,表达的学生也很多。

  二、入情入境,感情朗读。

  语文新课标指出“朗读是获得审美体验的重要途径,应让学生在积极思维和情感体验中,获得思想启迪,享受审美乐趣。”因此,在教学中,我采用了多种形式的朗读。首先是让学生自由朗读,对整篇文章有一个整体的把握,通过读为学生展现桂林如诗如画的美景,激发学生对桂林山水的喜爱,接着让学生找出描写桂林水特点的句子,结合想象,说说对桂林水某一个特点的感受,以此引导学生主动体会,形成读的见解,并通过读表现出来;接着在师生对读,学生品读、评读、诵读中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读,读出美、读出情趣、读出感情。

  三、品味句子,学习表达方法。

  结合学生的习作水平,在教学《桂林山水》时,我抓住许多典型的句子进行讲解,如“我看见过波澜壮阔的大海,看见过水平如镜的西湖,却从没看见过漓江这样的水。”让学生知道此句用了对比的修辞手法以及运用对比后的表达效果。还有“漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见水底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”这个排比句,把桂林水的特点写得形象具体,这样让学生在课文的学习中受到习作方法的指导训练,对学生今后的习作有所帮助。

  通过这一课的教学,我体会到,教学写景的文章,主要就是要指导学生通过朗读和抓重点句子的方法,去理解文章的内容,体会作者的感情,从而培养学生的情感。

  桂林山水教学随笔【第三篇】:桂林山水教学随笔

  《桂林山水》是一篇优美的抒情散文,作者紧扣桂林山水的特点,叙述了桂林山水的秀丽多姿。文章谴词造句严谨,诗化的语言耐人寻味,字里行间洋溢了作者对桂林山水的一片深情。我设计的这堂课,旨在通过学生多种形式的读和感悟,让学生感受到桂林山水的美,体会大自然的美丽和神奇。同时将作者的写作方法渗透到学生的作文中。

  在教学中,我采用了多种形式的朗读。首先是教师范读,让学生对整篇文章有一个整体的把握,通过教师的语言把他们领入文本;其次是个人读,让学生深入文本,与文本对话,从而获得自身的体验;此外还有小组读,男女同学读等等,让他们与文本对话,从而能有所思,有所悟。

  比如在学生个人读中,让学生在读准字音,读通句子的基础上,指导学生有感情的读课文,读后组织交流各自知道了什么。在交流中,有的学生说:“我知道了作者写的桂林山水的特点,奇、秀、险,他们奇峰罗列,怪石嶙峋。”有的学生说:“我知道了作者写了水的特点,水静、清、绿。”有的学生说:“我发现作者在写这山和水的特点时,运用了排比句,更形象地加深了我对桂林山水的认识。”学生精彩的回答告诉我,他们已经初步体会到了文章写的主要内容。接着,我问:“你们是从文章的哪些地方体会出来的?你能通过朗读将你的体会表达出来吗?”

  学生在初步感知的基础上,在深入朗读课文。在读的过程中,我随机指导,从而使学生在读中具体感受到桂林山水带给人们的美。学生通过读已经充分体会出了作者所要表达的对祖国大好河山的爱,感受到了祖国山河的美。通过朗读和交流学生能体会到词语的优美,如: “漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”这一处排比生动形象地把桂林水的特点描绘了出来,结合课文,我相机指导,让学生仿照写例句,结合生活中的所见所闻,很好地运用在排比句,既训练了学生的遣词造句,又增加了学生的美感意识。我还抓住许多典型的句子进行讲解,如“我看见过波澜壮阔的大海,看见过水平如镜的西湖,却从没看见过漓江这样的水。”让学生知道此句用了对比的修辞手法以及运用对比后的表达效果。让学生在课文的学习中受到这方面的熏陶,并模仿作者的写作方法进行小练笔,相信对今后的习作也会有很大的帮助。

  桂林山水教学随笔【第四篇】:桂林山水教学反思

  课文按先课文依照“总-----分------总”的次第分为4个自然段。第1自然段写作者荡舟漓江鉴赏桂林山川的原果。第2、3自然段分袂写了桂林的山、水的特征,先写漓江的水静、浑、绿的特征,接着写桂林的山奇、秀、险的特征。第4自然段写了作者鉴赏桂林山川所取得的总的印象。齐文重面凸起,层次浑楚,语止劣美流畅,描写生动逼真,个中捉住桂林山川的特征进止详细描写的写作要收,是学生进修习作的典型。

  进修方针

  2、说一说,仿照第2、3节的写法,捉住光景的特征,进修用整洁的句式详细地描写。

  讲授豫备

  2、课件:桂林山川

  桂林山川

  阅读是学生的个性化止为,重视学生怪异的感到熏染和体验,注重读写结合。

  教学过程

  2、此时,您最念说的一句话是什么?(让学生说出本人真在的感到熏染)

  ·感悟作者表达的精致

  3、出示动画,文字,生齐读最后一节,音乐伴奏。

  ·听故事

  4、讲讲值得进修的写法。

  1、其真,同学们也游览过很多名胜。让学生交换所带去的景色照或本人所相识的名胜事业,。

  ·寓目录像

  ·仿写

  1、相识课文内容,相识桂林山川的特征,激起学生热爱祖国大好国土的激情。

  ·读课文

  漓江水 浑

  ·画出以为写的美的句子

  ·交换朗读中体味水的“静、浑、绿”

  奇 人在画中游

  《桂林山川》课文描绘了桂林山川的秀丽风光,赞誉了祖国的瑰丽国土.表达了作者热爱祖国的忖量激情。

  ·多种编制读

  1、体味作者详细形象描写光景特征的要收。

  (1)出示文字:漓江的水真静啊!

  漓江的水真浑啊!

  漓江的水真绿啊!

  那样回纳综合地写,没有是也能把特征写清楚明了吗?

  (2)和原句对照读,说说哪句话给您的印象更减深刻?

  小结:是的,我们写作文的时刻,没有仅要说出光景的特征,还要作详细、生动、详细的描写,那样写能给人留下深刻的印象。

  (3)出示文字

  漓江的水真静啊,静得让您感慨感染没有到它在活动;

  漓江的水很浑,还可以瞥见江底的沙石呢!

  漓江的水可真绿,多像一块得空的翡翠,

  教学反思

  和原句对照读,您有什么感慨感染?

  2、指面朗读,把您感到熏染到的美读出去。

  3、再次播放录象,音乐伴奏,学生有激情朗读。

  4、激人情拨

  既然那一节写的是漓江水的静、浑、绿,为什么那节开尾,还写大海和西湖呢?那没有是节中生枝吗?

  5、理浑叙述次第,指面学生背诵。

  (1)那段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水,再详细写漓江水的特征,最后一句是感到熏染,也写出了水的静。

  (2)播放画里,音乐伴奏,学生试背。

  4、学法迁徙,自学课文第三节。

  设念企图

  ·体味作者描写光景特征

  ·相比句子,说一说有什么没有同

  ·理浑次第,尝试背诵

  1、课件:生字课件。

  ·回瞅前里学法,自学第三节

  ·朗读课文

  ·讲感到熏染和支获

  适才,我们感到熏染了漓江的秀丽风光,是经过读读、划划、练练、说说的要收去学的,上里请同学们用那种要收以小组交换的形式自学第三节。

  ·激情朗读

  “动听心者,莫先乎情”。利用当代讲授足段指点学生考察、考虑,学生取得愈减直观、形象的感性常识,减上教师与动画同步的声情并茂的范读,使学生如临其境,如见其形,学生与作者的心灵间隔一下予缩短了很多。

  1、故事导人,激起爱好

  1、同学们,桂林是一个瑰丽的中间,那画山绣水,真是大自然的千古佳构,令人心旷神怡。那边的山石、河流、小桥、树木几乎皆撒播着一段段动听的奇异故事。如女子岩(略)……

  2、今天,教员要和您们一同去鉴赏桂林山川,去收略它怪异的美。坐稳您们的小船,我们出收了。

  2、集体感知,带人情境。

  1、范读课文。(播放桂林山川的录像)

  3.小结,并引读第一节。怪没有得人们皆说;“桂林山川甲全国”。(板书:甲全国)

  3、精读第两节,体味激情。

  1.安适朗读。

  要供:把最吸引您、最美的中间用笔划出去,好好地练一练,把感到熏染到的美用朗读表达出去,说说您为什么那么读。

  2.交换朗读,在读中体味水的:“静”、“浑”、“绿”。

  出示文字:漓江的水真静啊,静得……;漓江的水真浑啊,浑得……;漓江的水真绿啊,绿得……。

  (1)经过范读、指名读、齐读等形式,凸起漓江水的静、浑、绿。 (2)感悟作者表达“绿”的精致。

  指点学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃”减以相比,体味作者描写的形象性和对漓江水的喜悲之情。

  (3)读了那句话,您对漓扛的水有怎样的印象?请回纳综合地说。

  1、小结学法。

  读读:读第三节。划划:划出最美的句子。练练:读出美的感到熏染。说说:值得进修的写法。

  板书设念

  5、以读代讲进修第四节。

  2、激人情拨。

  是的,桂林的水美得便像幅画,那幅画有83千米,所以说是连绵没有停的画卷。

  险

  2、正确、流利、有激情地朗读课文,背诵课文。

  3、写一写(略)

  ·说一说作者那样写的好处

  进修的最好刺激是对所学材料的爱好。”提到听故事,没有一个小孩是没有感爱好的。在讲课前,花极短的时候,用有声有色的语止,讲述一则引人人胜的小故事,学生的寄看力定会一会女局部齐集起去,同时也缩短了师生之间的心思间隔。

  桂林山水教学随笔【第五篇】:桂林山水教学随笔

  《桂林山水》是一篇描写桂林山水特点的优美文章,语句精悍,层次分明,结构完整。传统的教学方法,就是围绕着课文中的语句,读----议----总结,从而归纳出桂林山水的六个特点。教学中,学生仅仅是从文字上进行朗读,感悟。其实,“桂林”是一个游览胜地。山水之美是它其中的一个特色,桂林还有许多美的地方,等待我们去了解,去探索。对《桂林山水》一课的教学,我作了一个尝试。改变了传统的教学方法,充分利用多媒体手段,把一堂语文课上成了一节旅游课,让学生从中领略到祖国大好河山的美丽,壮观。激发了学生的学习兴趣,让学生在轻松愉快的过程中完成了学习任务。

  一、创设情境、激趣导入

  “同学们去过桂林吗?(学生回答。)大家对桂林一定十分感兴趣。今天,老师和大家一起去桂林看一看,欣赏一下那里的自然风景。”我在这一番开场白后,将网上下载的桂林山水的图片由电脑播放出,让学生欣赏。

  二、巧设活动、入情入境

  看到学生被桂林山水的景色吸引住了,发出了“哇!哇!”的赞叹声,我突发奇想,何不让学生开展一次“我是小导游”的活动?接着,我说:“同学们愿不愿意前往桂林,看一看,然后做一名小导游,把我国的大好河山介绍给中外的游客?”在学生的一片赞同声中,我让学生分小组学习课文,抓住景色的特点,为做小导游做好准备。

  三、角色扮演、自主学习

  首先,我扮演了导游,对文章的第一段进行了解说。我的导游词是:“游客们,人们都说桂林山水天下第一,今天,我将作为大家的导游,带领大家一快去观赏桂林的山水......”接下来,由学生自愿选择一处景点做解说。并在学生的解说时播放图片。学生兴趣极大,抢着上前演示。解说绘声绘色,对漓江的水和桂林的山的特点解说得非常清楚。特别是学生李论上来别具一格,她的开场白是这样的:“游客们,我是今天的小导游,首先我要考考大家。你们谁能说说漓江的水有几个什么特点?”当同学们说出时,李论又说:“下面由我作为你们的导游,带你们去游览一下漓江。”接下来她就着电脑出示的画面把漓江的水的三个特点讲得清清楚楚。并且非常有感情地朗诵了一遍,而且还点了几个同学进行了朗读表演。到这时,教室的气氛达到了高潮,学生迫不及待地想上前扮演导游这一角色。学生们选择自己喜欢的景点,有的介绍水,有的介绍山,都力求将自己的导游词说得和别人不一样。讲的学生绘声绘色,听的学生听得津津有味,跃跃欲试。就这样,一堂课在轻松愉快的气氛中完成了。接下来让学生进行小练笔,写一处景物。要求要抓住景物的特点。学生很快能把课文的写作方法用上。如,有学生这样描写学校的绿化长廊,“绿化长廊的石头真多啊!路是石头铺的,假山是石头砌的,还有那圆桌、长凳也都是石头做的……”学生交流了自己的习作,大家一起分享到成功的快乐。

  纵观本节课的教学活动,有以下几点成功之处:

  1、以学生为主体。这一堂课,打破了常规的教学方法。注重培养学生自主学习的意思和习惯,为学生创造了良好的自主学习境地。上得活泼有趣。让学生在轻松愉快的心情下学完了课文。

  2、体现了语文学科的工具性与人文性的统一。重视了语文的熏陶感染作用。让学生在人文的对话中理解了课文内容,体会到了作者所表达的思想感情,同时领略了祖国大好河山的美丽风光,激发了学生对祖国的热爱。

  3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。既培养了学生自主学习的能力,也给了学生语言表达能力的锻炼机会。同时,将语文课和作文课有机地结合起来,学以致用。使学生知道写景要抓住景物的特点。虽然不是每个学生能在一堂课里掌握很好,但长期坚持,定能起到潜移默化的效果。

  4、正确处理了基本素养与创新能力的关系。这一堂课既注重了语言的积累,也注重开发了学生的创造潜能。

  在教后的反思中,觉得以下几个方面仍有不足:

  1、没有关注学生的个体差异和不同的需求。因为新课程的核心理念是——“一切为了每一位学生的发展”。这意味着在教师的课堂教学理念中,包括每一位学生在内的全班所有学生都是自己应该关注的对象。而这一节课,能在全班演示的学生少了,不能给更多的学生锻炼的机会。

  2、没有充分激发学生的主动意识和进取精神。有一部分学生虽然也好奇、兴奋,但那种主动的意识没有被激发出来,没有参与进去,而只是站在了旁观者的位置上。

  值得探讨之处;

  1、怎样既让学生成为课堂的主导者,又怎样让所有的学生都动起来,还有待于探讨。

  2、怎样才能在教学中体现我国基础教育课程改革中的重大变化,怎样真正做到“授人以鱼,不如授人以渔。”值得研究。

  3、怎样将传统的课堂教学转向重情感教学,重习惯培养,重学法指导,重思维训练。还得摸索。

  总之,通过这一课的教学,我深深体会到,课虽然没有完全按照教案上,也取得了预期的效果。学生对本文的写作特点感受很深,而且对文中所描写的六个特点也了解透彻。从这堂课的教学中可以看到,教学模式有了很大的变化,教师只是一个组织者和参与者,学生真正成为学习的主人。当然,像这样的课,教师必须要驾驭好课堂,不要一味地让学生活动而忽略了教学目的。

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